{"id":463,"date":"2019-09-24T09:31:17","date_gmt":"2019-09-24T07:31:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.leoia.fr\/?page_id=463"},"modified":"2020-08-30T12:18:50","modified_gmt":"2020-08-30T10:18:50","slug":"lecriture","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.leoia.fr\/?page_id=463","title":{"rendered":"L’\u00e9criture"},"content":{"rendered":"\n

La d\u00e9finition de l\u2019\u00e9criture donn\u00e9e dans le dictionnaire Larousse, est la suivante\u00a0: \u00ab\u00a0Syst\u00e8me de signes graphiques servant \u00e0 noter un message oral afin de pouvoir le conserver et\/ou le transmettre.\u00a0\u00bb Il s\u2019agit d\u2019un acte conceptuel et de calligraphie (LE LOSTEC, 2005).<\/p>\n\n\n\n

L’apprentissage de l’\u00e9criture manuelle est complexe. L\u2019\u00e9criture est praxie et langage. Elle est gnoso-praxique (LE ROUX, 2005), elle utilise la reconnaissance et le geste. L\u2019\u00e9criture manuelle demande une ma\u00eetrise de la fonction symbolique, de la motricit\u00e9 et, enfin, de l’espace et du temps. <\/p>\n\n\n\n

Nous retrouvons les 3 grands stades d\u2019\u00e9volution de l\u2019\u00e9criture (THOULON-PAGE, 2002)\u00a0chez l\u2019enfant valide selon Ajuriaguerra, Auzias et Denner (ZESIGER, 1995) : le stade pr\u00e9-calligraphique (6 \u00e0 7 ans), le stade calligraphique (8 \u00e0 11 ans) et le stade post-calligraphique.<\/p>\n\n\n\n

\u00b0 Le stade pr\u00e9-calligraphique (6 \u00e0 7\nans)<\/p>\n\n\n\n

L’enfant s’applique \u00e0 reproduire la lettre au plus pr\u00e8s du mod\u00e8le. Il s’efforce \u00e0 la r\u00e9gularit\u00e9 mais n’y parvient pas par manque de ma\u00eetrise, par incapacit\u00e9 motrice. De plus, lorsque nous observons l’enfant, il semble \u00e9crire avec tout son corps. Jusqu\u2019\u00e0 la fin du CE 1 la feuille est pr\u00e9sent\u00e9e verticalement pour travailler l\u2019\u00e9paule en abduction.<\/p>\n\n\n\n

Cette phase est variable mais dure normalement de deux \u00e0 quatre ans.<\/p>\n\n\n\n

\u00b0 Le stade calligraphique infantile (8\n\u00e0 10-12 ans)<\/p>\n\n\n\n

L’enfant va porter son int\u00e9r\u00eat sur la liaison des lettres entre elles, son \u00e9criture va s’assouplir, se r\u00e9gulariser, se lier. Le mouvement du bras se dissocie du reste du corps, le poignet va \u00eatre mobilis\u00e9 pour favoriser la liaison des lettres entre elles. L\u2019enfant ma\u00eetrise la tenue et le guidage du scripteur.<\/p>\n\n\n\n

\u00b0 Le stade post-calligraphique<\/p>\n\n\n\n

L’\u00e9criture calligraphique est trop lente pour traduire une pens\u00e9e qui s’assouplit et s’enrichit gr\u00e2ce \u00e0 une ma\u00eetrise accrue de la langue. D\u2019autre part, l\u2019\u00e9criture calligraphique est trop lente pour la prise de notes que commence \u00e0 exiger le secondaire. Pour acqu\u00e9rir plus de vitesse, l’enfant va donc adopter une gestuelle plus \u00e9conomique, il va chercher \u00e0 mieux lier son \u00e9criture en utilisant l’avant-bras sans d\u00e9placer le coude, sa feuille va s’incliner\u2026<\/p>\n\n\n\n

Cette phase constitue une sorte de crise de l’\u00e9criture en raison de la mise en place de strat\u00e9gies pour rendre l\u2019\u00e9criture plus \u00e9conomique ce qui va entra\u00eener de nombreuses modifications. Ainsi, l’\u00e9criture va se personnaliser et exprimer certains aspects de la personnalit\u00e9 de l’individu.<\/p>\n\n\n\n

La prise tridigitale du crayon (ZESIGER, 1995) est utilis\u00e9e par 56 %\ndes enfants. La prise ne semble pas ou peu affecter la vitesse d\u2019\u00e9criture chez\nl\u2019enfant valide.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

La main se situe en dessous de la ligne d\u2019\u00e9criture. La prise du crayon (KAPANDJI, 1991) est une prise tridigitale forte et stable. Elle int\u00e9resse le pouce, l\u2019index et le majeur. La face palmaire de l\u2019extr\u00e9mit\u00e9 du pouce s\u2019oppose \u00e0 la face palmaire de la 3e<\/sup> phalange de l\u2019index et \u00e0 la face lat\u00e9rale de la 3e<\/sup> phalange du majeur. Le fond la premi\u00e8re commissure sert d\u2019appui au scripteur. C\u2019est une prise tr\u00e8s mobile. L\u2019annulaire et l\u2019auriculaire servent d\u2019appui sur le support pour la stabilit\u00e9 et le rel\u00e2chement musculaire. L\u2019\u00e9criture est non seulement le r\u00e9sultat des mouvements d\u2019\u00e9paule et de la main glissant sur la table sur le c\u00f4t\u00e9 ulnaire de la main et le bord ulnaire de l\u2019auriculaire. Les mouvements des trois premiers doigts interviennent gr\u00e2ce au long fl\u00e9chisseur propre du pouce et le fl\u00e9chisseur superficiel de l\u2019index pour les allers-retours du scripteur. Le maintien du scripteur met en jeu les muscles s\u00e9samo\u00efdiens externes et le deuxi\u00e8me interosseux dorsal.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

L’ergoth\u00e9rapeute<\/strong> aidera votre enfant, votre adolescent ou vous-m\u00eame \u00e0 obtenir une \u00e9criture plus fonctionnelle. Pour \u00eatre fonctionnelle, elle doit \u00eatre lisible<\/strong> ou esth\u00e9tique, rapide<\/strong> ou efficace et \u00e9conomique<\/strong> ou automatis\u00e9e. Dans le cas contraire, la mise en place de l’outil informatique permettra de compenser.
<\/p>\n\n\n\n


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